随着本学期教学过程的推进，本门学科教师发现大学新生数学基础呈现两极分化态势，部分学生因中学数学知识掌握不扎实、学习方法不当、学习信心不足等原因，在大学数学学习中面临较大困难，出现上课听不懂、作业不会做等问题，不仅影响学生专业课程学习和综合素质提升，也对大学数学教学质量提出了严峻挑战。
在此背景下，2025 年11月11日，石家庄金融职业学院文理学院数学学科召开“面对数学基础薄弱学生，如何实施有效教学”为主题的教学研讨会。会议主要内容及环节如下：
一、 核心问题研讨与观点汇总
（一）数学基础薄弱学生的主要特征分析
参与人员结合教学实践，总结出基础薄弱学生主要存在以下特征：
知识层面：中学数学核心概念（如函数、三角函数、方程与不等式等）理解模糊，公式、定理记忆不牢固，知识体系存在断层，无法顺利衔接大学数学知识。
能力层面：逻辑思维能力、抽象思维能力、运算能力较弱，分析问题、解决问题的能力不足，缺乏数学建模意识和应用能力。
学习层面：学习主动性不强，缺乏良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、错题整理等），学习方法单一机械，遇到困难易退缩。
心理层面：存在畏难情绪和自卑心理，对数学学习缺乏兴趣和信心，学习成就感低。
（二）有效教学策略研讨与共识
经过充分讨论，与会人员就面向基础薄弱学生的大学数学有效教学策略达成以下共识：
1. 课前：精准诊断，做好知识衔接
开展入学数学基础测试：测试内容涵盖中学数学核心知识点，通过线上问卷、纸质测试等方式，全面了解学生基础水平，建立学生数学基础档案，精准定位知识薄弱点。
个性化学习引导：根据学生基础档案，为不同层次学生制定个性化预习计划，推荐适合的预习资源（如线上微课、教材配套习题等），并安排教师、学业导师进行针对性指导。
2. 课中：优化教学，降低学习难度
调整教学目标与内容：在保证教学大纲要求的前提下，适当降低起点，优先讲解基础知识点和核心内容，避免一开始就引入复杂抽象的概念和定理；合理拆分教学内容，将难点问题分解为多个简单易懂的小问题，逐步引导学生理解。
创新教学方法：采用“案例导入式”“问题驱动式” 教学，结合专业实际和生活实例引入数学知识，增强数学的实用性和趣味性，激发学生学习兴趣；开展小组合作学习，将不同基础水平的学生分为一组，鼓励学生相互交流、互帮互助，共同解决学习问题，培养团队协作能力。
加强课堂互动与反馈：增加课堂提问频次，提问难度兼顾不同层次学生，鼓励基础薄弱学生主动发言；及时收集学生课堂学习反馈（如通过课堂练习、手势反馈、线上答题等方式），根据反馈情况实时调整教学节奏和方法，确保学生跟上教学进度。
重视数学思想方法渗透：在讲解知识点的同时，注重渗透数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法，引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 课后：强化辅导，巩固学习效果
完善分层辅导体系：设立基础辅导班，针对基础薄弱学生开展集中辅导，重点讲解课堂重点难点、作业中的共性问题；开通线上线下答疑渠道（如课后利用超星学习通平台学生提问题，老师作答等），确保学生遇到问题能及时得到解答；安排学业导师、优秀学长学姐进行“一对一” 帮扶，针对性解决学生个性化学习问题。
优化作业设计与批改：设计分层作业，为基础薄弱学生布置基础类作业（如教材习题、简单应用题等），注重基础知识的巩固和基本技能的训练；批改作业时，注重过程性评价，不仅关注结果对错，更要标注错误原因，给出具体的改进建议。
二、 教学保障措施
师资保障：加强教师培训，提升教师对基础薄弱学生教学的能力和水平，鼓励教师开展相关教学研究和教学改革；建立教师帮扶机制，组织经验丰富的教师对青年教师进行指导。
资源保障：整合校内外教学资源，建设大学数学基础学习资源库（包括衔接材料、微课视频、习题集、答疑案例等），为学生自主学习提供充足资源，保障辅助教学顺利开展。
三、 研讨总结
教研组组长杨志芳老师对本次研讨进行总结，强调面向数学基础薄弱学生的大学数学教学是一项系统工程，需要全体教师共同努力，从课前诊断、课堂教学、课后辅导、评价激励等各个环节入手，不断探索创新有效教学策略，切实帮助基础薄弱学生克服学习困难，提高数学素养和学习能力，为学生的专业学习和未来发展奠定坚实的数学基础。本次研讨达到了预期目的，取得了良好效果。